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泉源：《职教通讯》2020年第6期
就业导向职业教育与生涯导向职业教育的关系有须要在一个更为弘大的经济社会生长配景下来重新探讨这一问题。详细而言可以从以下三个方面来进一步探讨该问题。
第三在经济社会结构形态急速转型趋势下如何重新看待学校职业教育与职业培训的关系？如何重新认识学校与社会之间的界限？从世界规模来看我国是典型的学校本位职业教育办学模式职业院校是职业教育办学的重要主体与其学历教育功效相比其所负担的职业培训功效相当有限。
然而随着就业形势的日益严峻以及新一轮高职院校扩招所带来的生源多样化趋势迫切需要职业教育办学模式作出相应厘革。对这部门非传统生源群体而言快速就业、灵活就业是该群体区别于传统生源的重要特点其终极目的并非是获得更高的学历而是获恰当下就业上岗所急需的技术技术。而且从久远来看学校与社会之间的界限将进一步被打破职业教育办学的社会化将成为一个重要的生长趋势。
职业教育将不再是特定时期面向特定人群的传统意义上的学历教育“面向人人、服务终身”将成为未来职业教育办学模式革新的重要目的与指向无论是初次就业还是再就业亦或是继续教育都需要优质的职业教育服务来发挥支撑作用。
第一当我们谈论就业导向职业教育时到底在谈些什么？亦即就业导向职业教育的本质到底是什么？任何一个学术问题的探讨都应该是有界限的否则将很难发生对话或者商榷的基础。无论是从政策文本层面来看还是从学校实践层面来看就业导向职业教育实际上主要探讨的是“人才造就”问题即我们应该以何种方式造就经济社会生长所需要的技术技术人才。
在此意义上就业导向职业教育强调职业教育应该面向市场造就人才提升校企互助水平发挥企业在技术技术人才造就中的主体作用。就此而言就业导向职业教育并不外时而且在当下“保就业”的大情况下这一目的显得更为迫切。明晰了这个问题也就不难明白人们为何会对就业导向职业教育发生如此多的误解。
好比：有看法认为有些职业院校迁就业导向职业教育等同于狭隘意义上的“就业教育”太过看重就业率仅仅关注到经济需求忽视了学生的升学需要；也有看法认为职业教育结业生就业会遇到种种歧视问题盲目坚持就业导向职业教育倒霉于学生久远的生涯生长。究其泉源不难发现这些都是更广泛意义上的社会建制问题并不属于就业导向职业教育的问题领域。
第二在当下类型教育革新配景下不行回避的两个问题是职业教育要走精英教育门路还是走公共教育门路？升学是否就意味着走精英教育门路？在我国高等教育生长逐渐步入普通化时代之后无论是20世纪90年月末的高等教育大规模扩招还是近两年新一轮专门针对高职院校的大规模扩招实际上都为更多的人提供了接受高等教育的时机。
但同时我们也看到的一个问题是劳动力市场的结构性失业问题以及高端技术技术人才的短缺问题。公共教育门路意味着职业教育仍然主要为生产、服务和治理一线造就急需的技术技术人才这是其与精英教育门路的重要区别也是作为一种类型教育存在的职业教育的重要特征。明晰了这个基本前提造就具有类型教育特征的人才就需要围绕技术技术人才发展特点举行人才造就方案和课程设计坚持就业导向职业教育也就越发无可厚非。
问题的关键在于让学生升具有“类型教育”特点的学无论是在人才选拔、人才造就环节还是在人才就业等各个环节都要充实贯彻就业导向职业教育理念这是防止职业教育办学“精英化”趋势的重要前提。
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